学生学习成绩的优劣关键在于课外，这是许多教师认同的观点。所以，教师总是把学生的课外时间安排得满满的，生怕出现“5＋2＝0”的情况。但对于作业到底该怎样布置，布置什么样的作业才有效，恐怕没有认真思考过。不少教师总认为不让学生闲着就可以了。笔者也曾请教过同行，他们的答案惊人地相似，无非就是抄抄字词和重要的课文片断，做做学习资料，写写日记。但是据我所知，学生对此类作业很反感。抄写过无数遍的词语，学生在考试时仍然错得一塌糊涂。不难看出，我们目前设置的课外作业对学生语文能力的提高没有起到积极作用。
到底什么样的课外作业既能引发学生兴趣，又能切实提高学生的语文能力呢？我想，这还应该从语文学科的本质着手，认识语文的人文性和工具性，让学生学以致用。具体可以从以下几个方面来考虑。
一、换个花样来“抄写”。
抄写类作业的首要目的就是让学生记忆生字词。但问题的关键是学生对抄写类作业不感兴趣，任凭教师语重心长，学生就是置若罔闻。我们何不换个花样留抄写作业？
1. 让学生把生字、词做成生字卡片，并给卡片配上自己喜欢的卡通图画或图案。
2. 让学生把一些重点的课文片断简单归类，并且按不同主题出一期手抄报，优秀的在班级橱窗内展出。
二、让“造句”变为“创编”。
苏教版语文教材中安排有成语歌，由一组意思相关的成语组成。为了让学生理解每一个成语，并且会在实践中运用，不少教师采取让学生用成语造句的方法。由于句子缺少生动的情节，小学生对此没有兴趣。据此，我让学生围绕一个主题创编故事情节，只要其中用上给定的成语，随便怎么写都可以，并在班级故事会上评选创编故事大王。这个作业设计产生了积极效果，学生兴致很高。
三、让“杂事”走进作业。
单纯地写字、做题时间久了，学生会产生懈怠心理，这时候我们可以有意识地安排一些活动性的作业，与其说是作业，不如说是一种娱乐活动。比如让学生逛逛商场，帮助家长购物；观察家长一天的工作和生活；根据自己一天的表现写自我鉴定；陪爷爷奶奶聊天；和小伙伴做游戏；试试自己的厨艺，为家人做一个小菜；和家长就某一篇文章或某一部电视剧展开一场讨论……这些作业看似与学习相去甚远，其实不然，这些“杂事”本身就是语言实践的过程，并且也为学生积累了大量说话、写作的素材，语言能力就是在生活中发展起来的。
可见，只要我们想办法让学生亲近作业，就能够切实发挥作业的积极作用。
责任编辑：花勇
