拿过《教育先锋者档案》，首先印入眼帘的是古色古香的淡绿颜色，随后，那一个个名师就隐隐约约向我走来。
首先我翻开的是“行走在守真归本的路上”韩军老师的“新语文教育”。韩军老师的教育思想对我震动很大，他说的正是我在语文教学中所深有体会的。自我教三四年级以来，就感觉学生的作文在小学阶段假、大、空等现象就比较普遍，文章大多是写得一些美丽的谎言，里面运用很多空洞的语言，语言乍一看五彩纷呈，虽不乏华丽词藻堆砌，却经不起仔细推敲，文章中很难见到学生的童真与童趣。正是基于这个现象，韩老师提出在当今中国基础教育里，最迫切的事回归人文的本意—即让师生回归人性本真，即真实、自由、个性的做人，做真实、自由、个性之人。教师课堂上讲真话，学生口头“我口说无心”，笔头“我手写我心”，师生不虚伪、不矫揉、不造假，解放人性精神，灵魂自由舒展。这，就是目前语文教育中最大、最迫切的人文，也是人文之本意，更是语文教育之本。上语文课，师生均能身心自由，真诚、平等相待，与文本，与对方，真心沟通、真情交流，就是人文。
是呀，现在我们教育的弊端之一是在实际教学中“奖伪罚诚”现象的存在：学生说一些“不合时宜”的真话，老师家长不满意，结果受到惩罚，说一些违心的假话，却能够得到奖励，作文中严重脱离学生现实生活，模式化作文的蔓延大有向低年级扩散之势，怎么能够不引起广大教育工作者的深深忧虑。教师方面，由于网络的快捷、便利，有很多教师借助“资源共享”，便动起了歪脑筋，很多老师的论文、教案大部分是从网上七拼八凑出来的，包括很多获奖的论文等。离开了粘贴、复制之外，便手足无措，长此以往，我们拿什么去面对我们学生那渴求真知的双眼？韩老师的教学实践给我们这些奋战在教学第一线的教师指明了杏林摸索的方向。
韩军说“语文教育之树，枝繁叶茂，历久常青，源于语文教师深扎与文化沃土中的默然无语之根教师立于脚下土地，立于人类博爱，立于深厚的文化积淀，用自我人生，体悟文本中人物，与文本中的人物同呼吸，共命运”。因此语文教学不适合集体备课，现在的集体备课俨然成了流水线上的工人，做出的成品成了千篇一律的课堂。课堂上教师按部就班，授业解惑，课堂却好像缺了点什么？到底缺了什么呢？那就是教师的“本我”。少了自我对文本独到的感触，少了自我与书本的灵魂碰撞，少了自我与学生的激情碰撞，没有了教师的激情，没有了学生的质疑，这样的课堂，我们又能带学生走多远，自己又能走多远呢？读了韩老师的见解，我感受到的是如醍醐灌顶般的清明、透彻。课堂上教师与学生的互动，是思维的碰撞，是激情的迸发，更是灵感的顿悟。
韩兴娥老师的思想，反映了当前我们现在的教育存在的一些实质性的东西。当今的教育确实存在很多弊端。如：一、教学内容舍本逐末。我现在也教了近7年的语文了，在此期间，为了学生考试能有一个好成绩，自己能有一个好的教学成绩，不得不遵循以往的教学模式，对于一篇课文也是先教词语、解释词语讲解课文大意……学生学起来厌烦，老师教起来也没劲。最近几年虽然有点改进，但是情况还是没有太大的改观。至于学生喜欢的一些读物在课堂上却不敢拓展得太宽，怕学生课本上的东西掌握不牢固。二、“公开课”成了作假课。我也深有感触。一节成功的公开课，不知在此基础上要试讲多少遍。这样的课俨然成了集体“成果”，成了精彩“表演”。可这样的课堂如一阵风拂过水面，不用多久，学生的心田又会恢复从前，老师为了准备一堂课，要费上一周甚至数周的时间，试问：我们的老师又能有多少时间和精力每天去准备这样的“样板课”，既然不能把这样的课堂教学持久地渗入到实际教学，这样的公开课还有必要在大庭广众之下表演吗？倒不如踏踏实实地做些实际的研究，少些表面的做秀，那样的教学带给自己和学生的收获会更深远些。
韩兴娥老师的语文教学思想很重要的一点引导学生大量的阅读。语文两个字的基本意思就是说和写，读书是学生认识这个美好世界的最直观方法，没有了读，写就成了无本之木，无源之水。韩老师主张按学生年龄的不同，分成低、中、高年级，阅读要求也不相同。低年级通过朗读调动学生情感、促发联想、激发兴趣。中年级重点以课本以外的作品阅读为主，注重边读边勾画、注重背诵与读书笔记的积累。高年级引入了有一定难度的文言作品进行阅读。通过这三个阶段的指导阅读，学生的阅读容量猛增，阅读的能力也在潜移默化中提高。阅读积累了，学生的作文素材了然于胸，动笔写作，信手拈来，挥洒自如。写作是阅读的延伸，阅读是写作的基础，二者相辅相成，缺一不可。这点值得我们一线的语文教师认真的反思与借鉴。让学生学会阅读、深刻观察、仔细思索，生活是学生取之不尽、用之不竭的作文源泉，只有让学生融入到现实生活，从生活中来，到生活中去，通过阅读，积累了丰富的语言知识，在不知不觉中内化个人的文化素养，写作时，自然灵思飞动、佳句纷涌了。
教育工作者是塑造高尚灵魂的一群人物。欲立人者必先自立，张万祥老师，就是这样一位行走在教育前沿德艺双馨的探路者。他以一份难得平常心游弋于繁华喧嚣的红尘之中。他热衷于精神境界的追求，重视思想人格的修为，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，在身外物的淡薄中执著于自己的理想。他认为，一个教师，无论年轻与否，都应该保持一份勇于进取的热情。这一点，我感受颇深，刚参加工作时，初生牛犊不怕虎，有着年轻人的那股不服输的闯劲，满怀初入杏林的豪情，可现在随着年龄的增长，那份豪情，那股韧劲已不复当年了，对照已入“耳顺之年”的张老师，怎么能够不让我这小辈“面酣耳热”？又有什么理由再这样浑浑噩噩下去？拥有一份对名利的淡薄，拥有一份对事业的热情，积极进取，在教学与生活中融入时代的气息，才是新时代的教师所孜孜以求的，也是我今后不懈的追求。
再一点，张万祥老师还有一项绝技那就是净化学生的心灵，让学生在成长的过程中由“小我”逐步走向“大我”，抛弃精神上的“卑微”，让灵魂走向丰盈、崇高，这才是真正的优秀教师。作为传授知识，哪个老师都会，但是做到了从心灵上让学生信服这才是当老师所最难把握的。我以前也处理过类似这样的事情。虽然我对学生也是从心灵上进行教育，但是总感觉起效不大，学生还是照样该怎样就怎样。这是最让我感到苦恼困惑的地方，为什么我的学生就是被感动不了呢？读了这篇文章，我才明白不是学生心太硬，而是自己的工作不到位，没有实际接触到学生的内心深处，今后我还要读一些儿童心理学方面的书籍，多了解了解孩子们的所思所想，力求找到问题的症结。
接触李镇西还是在两三年之前，在此之前我看到过他在网上写的管理过班级的文章，还看到过他写自己女儿的文章，字里行间无处不洋溢着对女儿深沉的爱，并为有这样优秀的女儿那份自豪之情。读着文章，我深深为这位伟大的父亲感动着，这样一位有爱心的老师，一定是一位有心、有责任感的老师。自从读过李镇西后，我就在网上搜集李镇西老师的有关信息与作品，可惜并不尽如人意。今天又有幸看到李镇西怎样管理学生的文章，这无异于又给自己找了一位老师。我要学习怎样与学生相处，怎样在劣势下转变学生的心灵，更重要的是学习科学的管理班级的方法与学习怎样与学生相处才更能感动学生。李镇西老师与别的优秀教师一样，培养学生不是做新时代的“顺民”，而是做个不畏权威，敢于据理力争的新时代的人。这一点我平时的教学确实没想到的。虽然我把“树人”作为自己教育的最高境界，但是在教育过程中，自己始终高高在上，一直把学生当作自己的部下，学生也从来不敢怎样“反抗”，但是解读这本书后，让我为以前的教育行为感到汗颜，自己距离他们的教育相差何止一截。以后我教育学生除让学生说真话，做真事以外，还要教育学生敢于与不正确的事情做斗争，这才是教育的真谛。
总之，读完这本书后，不由得掩卷深思，更不由感慨万千。我要照书中的行为付之于自己的行动，教育学生向真、向善、向美的方面发展，与学生共创一片充盈真善美的蓝天。我期待着、憧憬着……
责任编辑：花勇
