一、教材分析：
《世纪宝鼎》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第六组的第一课。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。课文介绍的“世纪宝鼎”，创意基于中国传统鼎文化，可以说是中国鼎文化的继承和发展，而小学生对此接触很少。因此，引导学生了解“世纪宝鼎”的样子以及文化内涵、艺术价值当是教学的重点，而感悟那些专业性的词语和结构复杂的句子则是教学的难点。作为本册教材的最后一组，也是小学阶段的最后一组，教师在教学时，应引导学生综合运用已有的阅读能力和方法，独立阅读思考，与同学合作探究，进一步提高语文能力。
二、设计理念：
现代课堂教学一个很突出的要求就是让学生掌握学习方法，逐渐形成自主学习能力。基于这样的认识，本节课以学生的心理特点、认知特点为依据，借助多媒体计算机网络教学，遵循“以学生发展为本”的课改理念，把信息技术素养的培养与语文学科的任务，如大量读书，品味词句、情感熏陶、听说读写的训练有机地、潜移默化地融合在一起。“世纪宝鼎 ” 学习网站的知识信息经过精心筛选和组织，在网络环境下，充分利用大量信息资源，使教学不局限于课本；从学生的问题和兴趣出发，在学习活动中让他们掌握自主、合作、探究的学习方法，使语文素养和信息素养多方面都得到更好的发展 .
三、教学过程：
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课 题 |
教学 内容 |
《义务教育六年制小学语文第十二册》第 23课。 |
课型 |
课时 | |||||||
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世纪宝鼎 |
新授 |
一课时 | |||||||||
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教 学 目 标 |
1 、学会 7 个生字；正确、流利地朗读课文。 2 、理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 3 、领悟课文表达上的一些特点。 4 、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。 | ||||||||||
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教学重、难点 |
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教学准备 |
多媒体课件
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学与教的过程 | |||||||||||
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一、创设情境、引入新课 | |||||||||||
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教 师 活 动 |
学生活动 |
设计思路 | |||||||||
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师：同学们，老师今天给大家带来了一件稀世珍宝，想看吗？——请看大屏幕 [ 课件播放“世纪宝鼎”的一段影片 ] 看了这段影片，你想说什么？ 有什么问题？
想有更多的了解，让我们一起学习第 23 课 [ 板贴课题 ]
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学生欣赏“世纪宝鼎”影片，然后自由谈感受， 质疑。
齐读课题 （注意“鼎”字的读音） |
利用影音视频制作的配有浓郁民族特色音乐的世纪宝鼎影片，从不同的角度展示这件青铜器的风采，激发学习进一步了解、学习的兴趣 以学生的问题和兴趣为出发点 | |||||||||
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二、初读课文，整体感知 。 | |||||||||||
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1 、请同学们自由读课文，读准生字词，遇到较长难读的句子多读几遍，把课文读正确、读流利。把不懂的词句画下来，待会儿一起讨论、解决。
2 、认读字词。 师：同学们读的非常认真，老师这儿字词一定没问题了，一起来读读。 [ 课件出示“字词认读” ]
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自由读课文，读准生字词圈划不懂的词句
指名领读、个别读、齐读 |
让学生在初读课文时，从整体上对课文有所了解 字词学习是语言文字训练的一项重要内容。（课件“字词认读”一页生字做热区处理：光标触字即显示字音，为学生学习提供方便）
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3 、检查读通情况。 （ 1 ）、通过读课文，你对宝鼎有了哪些了解。 [ 相机读第一小节 ] （ 2 ）、你有哪些不理解的地方？
（ 3 ）师：看得出，同学们都一边读，一边思考，这真是读书的好习惯。这些问题，我们可以进入借助学习网站的帮助来解决。 点击进入“课文学习”网页查找相关的资料，还可以与同桌交流。 |
自由汇报
生质疑： [为什么叫“世纪宝鼎”？为什么“集……之大成、熔……于一炉”等等]
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让学生在自主阅读中去发现问题，激发主动探究的学习热情
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三、借助学件，自主、合作学习。 | |||||||||||
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师巡视，了解学情 |
进入“课文学习”网页，查阅相关的资料，进行收集整理；
与同桌或小组的伙伴交流自己的学习所得 |
从学生的兴趣和问题出发，激发学生的学习欲望。使学生处于积极的学习 状态。 充分发挥网络作用，让学生自主积极的学习，从而深入了解宝鼎的艺术造型和制造工艺，了解青铜器的发展历史和艺术价值 伙伴合作学习有效地提高学习效率 | |||||||||
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四、汇报交流，体会感悟。
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谁来说说宝鼎的样子。
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（ 1 ）、汇报学习的方法（观察图片、浏览网页） （ 2 ）、汇报了解的词语意思。 [ 青铜器、礼器、云纹、金文等专业性词语 ]
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引导学生将自己上网所获得的信息进行整理、归纳、汇报，掌握学习方法。 | |||||||||
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你能根据宝鼎图，填一填吗？
选中学生机号，屏幕展示学生填空情况
小结：这座鼎造型——古朴；工艺——精湛，堪称——宏伟杰作。 [板贴字条]
过渡：这样精美的一件艺术珍品，让我们再一次借助朗读来领略她的风采。请看大屏幕，老师给你们配上音乐。
谁能用一句成语来概括“世纪宝鼎”的特点？
看来，同学们成语积累不少，老师要来考考你们。我说意思，你们猜成语，当然都是带“鼎”字的成语。 [1像鼎的三条腿那样站立着。比喻三方面的势力对峙。——；2、形容名声很大——；]
咱们课文中的两个成语—— [点击到下一页课件出示含“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的句子] 这两个成语中的鼎的意思一样吗？能否交换？ 让我们分组读这一节，感受鼎的历史发展过程
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进入“实践园地”网页完成“填一填”
汇报表达方法的领悟：按一定顺序写、准确数字等。
进入“实践园地”的“读一读”配乐 个别读
生自由说
生：三足鼎立 鼎鼎大名
反映了鼎在历史上的发展先后顺序
男女同学分组读 |
图文对照，完成填空。人机互动，不仅巩固课文内容的学习，也帮助学生领悟表达的方法
优美的音乐为学生入情入境地读课文，体验情感创设了情境
强化语言文字的训练，使学生主动参与，调动学习的积极性。将学习语言与领会内容、体验感情结合起来。 | |||||||||
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五、了解鼎文化，升华情感。
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质疑：为什么说世纪宝鼎显示了中华民族灿烂的文化？
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请同学们进入“文化采风”网页，就自己感兴趣内容浏览，还可以和同学交流
所以在联合国珍藏着的各国礼品中，中国的这座宝鼎寓意更深—— [板贴：鼎志昌盛、龙兆吉祥]让我们共同呼出中国人民乃至世界人民的心声——齐读最后小节 |
学生浏览自己感兴趣的内容，将自己的感受和同桌交流
齐读最后小节
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网络大量的信息资源，使教学不局限于课本，拓展了学生对“鼎”这种礼器内涵的理解，从而进一步体会“世纪宝鼎”的深刻内涵和寓意。 | |||||||||
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六、实践活动，模拟赠鼎。 | |||||||||||
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假如让你代表中国想联合国赠送这世纪宝鼎，你会怎样介绍？ [ 提醒注意之处：内容——先说什么、再说什么、然后说什么、最后说什么； 2 、仪态要大方、得体 ]
[ 进入“实践园地”的“演一演”播放视频 ] 师述： 1995 年 10 月，这架载着凝结中国人民美好祝愿的世纪宝鼎，飞跃辽阔的太平洋，降落在美国纽约机场，这座巨型宝鼎被安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，热情的中国代表向联合国官员进行交接。 |
生小组内练说，然后在全班说。
两名学生上台表演 |
媒体创设的模拟赠鼎的情境，激发了学生的兴趣，落实了学生读、说的实践活动，引导学生从具体的语境出发，重新组织语言，进一步理解“世纪宝鼎”的艺术造型和象征意义。 | |||||||||
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师生共同评价 |
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七、总结全文，课外延伸。 | |||||||||||
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学习了这篇课文，我们的心中充满了自豪，作为中国人令我们自豪的事儿太多了，比如 2008 年北京 |
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让学生带着兴趣走出课堂，鼓励他们课外继续学 | |||||||||
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奥运会，同学们，如果让你设计 2008 年奥运会的吉祥物，你准备怎样设计？说一说，画一画。把自己的设计方案在“网上论坛”与老师和同学们交流。 |
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习、探究，用课堂上掌握的学习方法推动课外学习，这才是学习的意义所在。 | |||||||||
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板书设计： 23、世纪宝鼎 造型古朴 工艺精湛 堪称宏伟杰作 鼎志昌盛 龙兆吉祥 表达美好祝愿 | |||||||||||
了解“世纪宝鼎”的样子以及文化内涵、艺术价值；感悟那些专业性的词语和结构复杂的句子 
“世纪宝鼎”多媒体网络课件
四、附： 课件 系统框架结构图|
主要模块分析 | |
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1 |
主页模块：提供了古色古香的背景画面，配以古朴的编钟音乐，营造一种浓郁的古文化的学习氛围，醒目的宝鼎图片突出了主题。四个导航按钮 ，可以任意的进入。点击左上方的世纪宝鼎的图标可播放“世纪宝鼎”的精美影片，为下面的学习创设情境、提供任务驱动。 |
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2 |
“课文学习”模块：提供四处学习的链接：字词认读、联合国概况、青铜器艺术、宝鼎档案。 |
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3 |
“成语集锦”模块：提供有关“鼎”成语，并附有相应的意思，拓宽学习内容 |
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4 |
“文化采风”模块：提供“司母戊方鼎”、“团结宝鼎”、“宝鼎文化”的图片及鼎文化的介绍，另外三个友情链接为学生了解鼎文化的内涵提供了空间 |
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5 |
“实践园地”模块：安排的“填一填”、“读一读”、“演一演”三个页面，将语文学习与实践活动结合起来，旨在培养学生的语文能力。 |
