芜湖八中语文“点拨—创新”教学模式

实验研究2000年阶段性小结

（此材料在市中学语文“点拨—创新”课题研讨会上交流）

我校课题组在申报批准立项后，于2000年10月底宣布成立。在学校领导的支持和直接参与下，课题组制定了详细的《实施方案》，并在本学期内积极实施，稳步推进，初见效果。下面 分三方面进行汇报：

一、具体做法：

 我校课题组于2000年10月31日下午3：00在语文组成立。课题组组织形式：由分管校长张冬梅为组长，教导主任张沂中、语文组组长刁俊红副组长。课题组成员的条件：①要有一定的教学能力（教学效果好）。②有一定的科研能力（写作能力较强）。③年龄在40岁以下。成员如下：刁俊红、吴冰娟、夏伟、吴慧琴、张健、胡宇虹。

    在成立会议上，课题组组长宣布了“课题研究实施方案”，并进行了详细阐述，接着张校长针对课题组成员的具体情况进行了一些指导，并代表学校对课题组今后的活动给予支持，包括经费、材料费等方面的承诺。课题方案将课题的目的和意义定位在：在蔡校长的点拨教学理论基础上，结合我校教学实际进行探索和研究，以提高语文教学效率。我校地处闹市区，由于诸多原因，学生厌学情绪较重，教师组织教学管理的困难较大，因此我们将课题研究的重点放在“吃透两头，摸清障碍，点拨激趣，调控情感”上。即把握教材篇目特点，多方了解学生实际，摸准学生心理和思维障碍，创设情境，激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，从而促进语文教学。此外，在语能力训练培养上，我们也尽可能为学生创造机会，开展丰富多彩的语文活动、辩论会、小记者采访等。普通中学的学生大多对写作存在心理障碍，于是我们注意鼓励学生写真情实感，勇敢地写稿投稿，“报社”的每次约稿我们都积极鼓励学生参与，至今已有一批学生作品在《晚报》、“日报”周末版及《语文新苑》上发表，未能发表的学生作品我们便以校刊形式张贴出来。看到自己的作品变成铅字或张贴校园，学生学习语文、练习写作的劲头就更大了，我们以为这也是点拨学生自我形成一个健康积极的写作心理的有效做法。

《方案》中我们还要求每个成员自觉学习现代教育科学的基础理论和“三老”语文教学思想，同进推荐了蔡校长的《语文点拨教学艺术丛谈》，1997年庐山会议上的长篇报告《关于语文点拨教学法的几个问题——答青年教师问》和《论语文点拨教学法的中国特色和创造型人才的培养》。以此为理论指导，在实践中不断开拓、发展、创新，要求课题组成员自选一个子课题，每学期上实验课不得少于一次，撰写教案或教学实录不少于一篇（这项任务已完成），撰写有一定质量的教学论文不少于一篇。

 二、收获。

课题组成立后，恰逢学校进行35周岁以下教师“创新型”优质课评比活动，而课题组成员均在此范围，大家积极准备，先在组内进行首轮选拔，参赛教师在创新思想指导下，主动将情境点拨、迁移点拨等方法运用到教学中。选拔结果，由张健、胡宇虹、吴慧琴代表语文组参加了全校的比赛。经过激烈的角逐，张健、胡宇虹二人分获一、二等奖。课题组老师每次上完公开课，全组教师都要认真评议，肯定长处、指出不足，尤其对于入选的三名教师所上的课，可以说集中了全组教师的集体智慧，大家畅所欲言，上课老师也虚心听取，加以修正，体现了市先进教研组良好的组风，有时，热烈的研计气氛令其他学科老师羡慕不已。通过点拨实验这个契机，使教师摸索到一些点拨的原则和途径，也使组内有了一定的教研氛围，让刚走上工作岗位的年轻教师得到了启示和磨炼。

三、体会。

我们在《方案》中将课题研究定为三个阶段，最终完成时间为2003年6月（暂定）。本学期是探索和实验期，等于刚刚起步，课题组教师都担任着很重的教学任务，多数是班主任，有的还跨课头，但他们都能积极参与，对公开课进行了充分准备，而且认真评课、发表意见。感到不足的在于我们课题是“点拨——创新”这方面的资料不够，所发的几本书都是第一个阶段的，一些刚走上工作岗位的教师对这个课题还没有全面了解，反映理论材料缺乏，子课题的确立有些模糊，想得到“中心组”的指导性建议。

 我们相信，今后在市“中心组”的领导下，在专家指导和学校支持下，在课题组成员的共同努力下，我们教改教研的步子会迈得更大、更稳。